文化特質(zhì)，學生核心素養(yǎng)的符號
時間: 2017-06-26 作者:yuanhengjia 閱讀次數(shù): 3645
我們知道，知識只是一種潛在的力量，當它被用來解決實際問題時，我們才能看出一個人的能力。民辦學校的學生，致力于培養(yǎng)走向未來社會的核心競爭力，必然打下每個學校的烙印。遠恒佳學生的這種素養(yǎng)我把它叫做遠恒佳特質(zhì)。
這種特質(zhì)，與教學文化有關(guān)，更與學校的關(guān)系文化有關(guān)。
一、教學文化，培養(yǎng)了學生的思維方式
教學文化對學生最直接的影響，還不是讓學生考了多少分，而是訓練了他的思維方式。一個人的學習方式，某種意義上就是步入社會的生活方式。我們常說，美好教育為學生的幸福人生奠基，這是最大的基礎(chǔ)工程，必須重視并切實加以研究。
我們的學生雖然不全是最優(yōu)秀的，但我們應(yīng)該有信心讓他們到畢業(yè)的時候變成最優(yōu)秀的。學生的成績不理想，大多是學習心理和習慣出了問題，影響了學習的自覺性和主動性。要提高學生的學習成績，必須在提高學生的綜合素質(zhì)上下功夫。在一定階段內(nèi)，我們的學生學業(yè)水平就是這個層次，要改變的就是我們的工作態(tài)度和工作方法。
瞄準面向未來的有競爭力的綜合素質(zhì)，我們應(yīng)該立足課堂教學改革和學校的課程改革，塑造文化骨骼。從思想道德觀念入手，“煥發(fā)美好的人性”，播下向善的種子；從好習慣入手，培養(yǎng)良好的學習習慣、行為習慣、生活習慣；從人際交往入手，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和主動交往能力；從積極心理素質(zhì)入手，培養(yǎng)樂學善學的體驗和學科思維能力；從興趣特長主導(dǎo)的校本化課程入手，定向培養(yǎng)學生的優(yōu)勢。
二、關(guān)系文化，影響了學生的基本判斷
從哲學角度看，校園是一個矛盾綜合體。各種關(guān)系，折射了我們的認知和判斷，進而影響到學生的社會化過程，這種影響是潛移默化的，更是不可替代的。教師、學生可以離開校園，但永遠離不去的是學校文化，永遠發(fā)揮作用的，是學校文化的力量。
我們可以從多角度做現(xiàn)實的分析。從人與物的關(guān)系看，走廊是貼滿噴繪的口號好，還是用學生的作品、作業(yè)、手工、設(shè)計等裝飾好？顯然我們要立足兒童的視角，在兒童生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才有效果。是綠化、書架充溢校園好，還是垃圾遍地蛛網(wǎng)滿墻好？毋庸置疑，從衛(wèi)生角度是養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，從審美角度是培養(yǎng)學生的生活情趣。從人與人的關(guān)系看，如何尊重每一個學生，看到學生的差異？顯然不能用一把尺子來衡量學生的進步，要加強增值評價，培養(yǎng)學生積極的心理，引導(dǎo)學生“做更好的自己”，讓每一個學生都受到鼓勵，在校園生活里哪方面進步就表揚那個方面。從同伴關(guān)系看，如何與人為善，合作做事？顯然我們要有共同體概念，創(chuàng)設(shè)小組合作、小隊合作、宿舍合作的平臺和條件，讓學生在學習中培養(yǎng)這種能力。從家校關(guān)系看，家長是我們的對立面嗎？不是，家庭教育是一輩子的，家長是我們共同的教育資源。
培養(yǎng)學生合作能力，先要加強員工的團隊合作，發(fā)揮集體智慧，提高教育教學質(zhì)量。(1)評價一個教學班幾名教師的整體教學效果，讓一個班級各科任教師變成一個利益共同體，一損俱損，一榮俱榮。(2)以學生宿舍為共同體，讓住宿生、接送生的每間宿舍作為評價主體，設(shè)計導(dǎo)向指標，培養(yǎng)學生集體榮譽感和合作精神。
所以講，學校文化不是孤立的，體現(xiàn)在各種關(guān)系中。和諧的關(guān)系，促進學生心智的成長，學有所成，慧有所長，力有所升，心有所樂，為走上社會奠定基礎(chǔ)，讓學生擁有美好的人生。
三、我理想中的學生特質(zhì)
學生核心素養(yǎng)，是學校的名片，學生就是辦學質(zhì)量的最佳代言人。
關(guān)于遠恒佳學生的特質(zhì)，我們這樣定位：首先，遠恒佳學生是大氣的，做人有格局，從大處說要有國際視野和民族情懷。其次，遠恒佳學生是雅氣的，習慣好，交往能力強，有紳士淑女風度，在哪里都受人歡迎。再者，遠恒佳學生是有文氣的，也就是有書卷氣，學習成績好，或者在某一方面有專長，有良好的生活心態(tài)和卓越的處理實際問題的能力，可以服務(wù)社會，為國家和社會做貢獻，是個有用的人才。
（本文根據(jù)2009年1月干部大會的講話整理）
