閱讀教學模式探索 ——《哦，香雪》閱讀教學設計
時間: 2022-05-09 作者:yuanhengjia 閱讀次數: 3047一、文本解讀：
鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說。
小說的情節十分簡單，講述了一個農村少女香雪在火車站用一籃雞蛋向一個女大學生換來一只渴望已久的鉛筆盒，表現了農村少女的純樸可親和對現代文明的向往。而相對較多的環境描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的向往之情，小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄，寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻。
作者選取了一個類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來同情、關愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動中發掘時代思潮的波瀾，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。反映在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。
因此在教學中，要引導學生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物，通過景物描寫來補充反映人物。
二、文本設計
1、按照小說的三要素，梳理文本的結構層次。
要求：
（1）理清人物關系、人物身份。
（2）找出文中關于山村環境描寫的語句，包括山村在鐵路修通前后的不同。
（3）按照情節發展的起因，經過，結果梳理文本的情節。
設計目的：學生通過通讀全文的方法，根據小說文本三要求的要求，快速把握文本內容，能夠提取文本的基本信息：什么時間，什么地點，哪些人，做了什么事，做這些事情的原因是什么，怎么做的，結果如何。
2、在完成第一步的基礎上，通過小組討論的形式完成下列任務：
任務一、通過對文本的閱讀，本文講述了什么事情？
任務二、山村，鐵路，自動鉛筆盒有沒有象征意？
任務三、你對香雪用40個雞蛋，三十里山路等代價換取一個自動鉛筆盒的行為是否認可？
任務四、本文是如何體現“青春的價值”這一主題思想的？
設計目的：
任務一：讓學生通過對文本的整體閱讀，把握文本的主要內容，訓練學生的快速閱讀能力和概括文本能力。
任務二：結合文本的寫作背景及文本內容，探討文本里描寫的具體物象的含義。
山村：貧窮，閉塞，落后。
鐵路：連接山村和外界的通道，代表外來文明，先進，開放。
任務三：此任務是一個開放性問題，具有思辨性，需要結合香雪的人物形象和寫作背景進行思考。
第一種觀點，不認可：虛榮心的體現，結合香雪想擁有自動鉛筆盒的原因來考慮。
第二種觀點，認可：自動鉛筆盒象征著先進的外來文明，對自動鉛筆盒的渴望象征著對外面世界和美好未來的向往，希望走出山村，實現自己的人生價值?？梢越Y合時代背景，香雪的人物身份和性格特點分析。
其他觀點：言之成理亦可。
任務四：“青春的價值”是必修上第一單元的核心價值，設計此任務的目的是希望學生能夠通過對香雪的全面分析，認識到香雪的“青春的價值”是什么，以及她是如何為實現“青春的價值”而進行了不懈的努力。
在本篇文本的教學過程中，主要運用了通讀和研讀兩種閱讀方法。
通過通讀全文，把握文本的整體結構框架，按照小說的三要素理清文本的環境，人物和情節，對文本有初步的認識和了解，并且能夠用簡潔的語言概括文本的情節。
通過設計具體任務，來引導學生針對具體問題進行研讀，來完成對具體任務的思考，并采用小組討論模式進行探究。允許學生有不同的觀點，針對任務提出不同的見解，以激發學生的思辨能力。
3、寫作反饋
根據《哦，香雪》這篇小說，可以針對文中某一個情節進行改寫或者仿寫，也可以根據小說的結尾，結合文本內容及自習個人的理解進行續寫。
要求：結構完整，矛盾沖突明顯，字數不限，題材不限。
三、學生作業展示
《哦，香雪》續寫
香雪在姑娘們的簇擁下回到了臺兒溝。
她望著娘那雙碧波沉潭似的眼睛，將鉛筆盒緊緊握在手中。她告訴娘，這是一個寶盒，誰擁有它，就能上大學，就能坐上火車到處跑，就能要什么有什么。
娘的眼睛里有一團跳動的火，一閃而過。她相信香雪，因為她的香雪從來不騙人。她還是將每一個個的雞蛋攢起來，一個，兩個，十個，二十個……
香雪睡不著，她想著鉛筆盒，想著同桌，想著十五里外的公社中學，想著鐵軌的盡頭，火車的終點。
香雪翻了個身，她想明天要早早地去學校，把鉛筆盒放在課桌的正中間，打開，合上，再打開，再合上。那時候，同學們就會圍上來，不再是問她一天吃幾頓，而是用驚慕的眼神盯著她和她手上的鉛筆盒，“嗒嗒嗒”美妙清脆的聲音，“好聽”。
香雪不再是以前那個膽小羞澀的香雪了，她變得更加自信，更加獨立，更加漂亮。
拿著大學的錄取通知書，登上了那輛噴吐著白霧的火車。
在火車上，她看到了鳳嬌頭上的蝴蝶結，揮動著皸裂雙手的父親，眼眶濕潤的母親。“再見。再見”。香雪一遍一遍的喊著，卻被車輪碾壓鐵軌時發出的巨大的轟鳴聲淹沒了。
下車，駐足而立，顧不上睫毛上的雨水，香雪站在街頭，第一次看到這么多的汽車。黑郁郁的馬路上，烏沉沉的風卷著白辣辣的雨，一陣急似一陣，在汽車車前大燈的掃射中，像白繡球一樣滾動著。兩邊的街燈也連成了一線，像穗子，拖在白繡球后面翻涌著。
香雪經過一家首飾店，玻璃櫥窗里掛著的亮晶晶的飾品，在燈光的照射下，像臺兒溝夜空上的星星，遠比鳳嬌的那個發卡乖巧漂亮。各種各樣的寶石讓她想起了豐收時的山果和燦燦的野花。慘白的街燈和斑斕的霓虹燈下，聚著成群的姑娘，因為那過分夸張的光與影，淺藍的，瑩綠的，紫色的頭發、面頰、鼻子不斷變化著顏色。她還看見了打火機，輕輕一撥，指間便盛開了一朵橙紅色的花兒。點燃的香煙似霧繚繞，如蜷曲在黑暗中灰白的鬼的影子。
“鉛筆盒”。用手摸去，還在書包里。與這些光鮮亮麗的城市一比，它又算得上什么呢？大學里的同學們會因此笑話她嗎？她想起了三十里的山路，想起了四十個雞蛋，想起了娘那雙碧波沉潭似的眼睛。有了鉛筆盒，就真的能要什么就有什么嗎？
月亮早已掛在半空中，黃黃的，像是刺繡時彈落在黑綢上灑落的一滴香灰，燒糊了一小片；卻又是淡淡的，不亮，或者只是虛幻著一團白光的燈籠，白極，淡極。
家鄉有森林，有大山，有澗溪，還有一群歡快的姑娘。她仍然記得和鳳嬌一起在溪邊洗衣服，記得娘把雞蛋挨個擦干凈，再一個一個的放在墊著稻草的籃子里，記得田間的秧苗，樹上的核桃，溪邊的卵石，黑黝黝的隧道，還記得西山口清涼的夜晚。
當冬天的第一場雪紛紛揚揚飄落的時候，香雪已經坐在了火車上，這是她這幾年來第一次買的單程票，終點站是臺兒溝。香雪又不禁想起了當年打破臺兒溝的陣陣轟鳴聲，悠長的鐵軌和追逐火車奔跑的那一群姑娘。
有些冷，香雪將圍巾裹的更嚴實了一些，站在鐵軌邊，待火車徹底消失，才提起行李，邁開雙腿。風吹拂著她的長發，掠過她的鼻尖，鉆進袖口里。她忽然覺得心頭一緊，不知怎么的就哭了起來，那是換了的淚水、滿足的淚水。
她揚起手臂，像鳥兒展開翅膀，她似乎看見了娘的眼睛，像風吹過的稻田，時而露出稻秧下泛著青光的水波，一閃，又暗了下去。
列車
車輪摩擦著斜陽鋪灑的軌道
一抬頭
它呼嘯而過
承載著山外的陌生，城市的喧囂
車內仿佛是另外一個世界
人們談著，笑著……
沒等村莊的炊煙飄過車頂
一恍惚
就呼呼而過
拋下了大山的貧瘠
山村的孤獨
和婆娑的樹影
就像它從來沒有來過一樣
稿件來源：閔沖老師
編輯：湖畔媒體中心
