探索適宜的室內外環境一體化之戶外學習環境創設 ——記接待楊麗媛名師工作室第一小組進園教研活動
時間: 2017-05-24 作者:yuanhengjia 閱讀次數: 3600幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性發展方面，越來越引起人們的重視。而《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲幼兒學習與發展指南》《幼兒園工作規程》也都相繼提出：“幼兒園應當將環境作為重要的教育資源，教師要合理利用室內外環境，給幼兒創設開放的、豐富的教育環境，支持幼兒自主選擇、主動探索、操作實踐、合作交流和表達表現，以激發幼兒學習的興趣與探究的愿望。
為了創設一個更適宜的環境給孩子，為了進一步提高保教質量，5月23日上午9：00，我們很榮幸迎來了楊麗媛名師工作室第一小組進園教研活動，遠恒佳幼教中心的唐玉萍總監及萬婷婷教研員也親臨參加了本次活動。這是一次與名師的對話、交流，本次活動主要針對我們幼兒園室內外環境一體化之戶外學習環境創設的探討。
活動開始前，公明二幼的李晶園長為楊麗媛名師工作室的園長、老師們介紹了二幼的園所情況。
接著，工作室第一小組組長——公明二幼譚偉橙園長帶領工作室的園長、老師們參觀了班級的室內學習環境，從班級的區域環境到主題環境、立體環境、晨談計劃墻、幼兒游戲材料等都做了介紹。充分展示二幼環境與教育活動相結合，環境滲透社會教育的知識，潛移默化地促進幼兒社會性發展。
在參觀的過程中，遠恒佳幼教中心的唐玉萍總監向工作室的園長老師們介紹了我們的“4I體驗課程”是如何滲透進我們的環境中和教育教學活動中。
在遠恒佳幼教中心設計的積木區觀察記錄中看到二幼老師向專業發展的成長之路，看到了二幼孩子搭建水平不斷提升之路。
其次，公明二幼的孩子們向工作室的客人老師展現了我們小中大三套早操，為了給公明二幼的孩子們一個愉快、健康的童年，每天都能在精神飽滿、體力充沛的狀態中度過每一天。我們根據幼兒的年齡特點，從實際出發，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》《綱要》中對健康領域的目標，大膽探索早操結構、器械的利用和音樂的選擇，將教育理念融入早操之中。主要體現在“一活——內容豐富，形式多變”，“二趣——游戲多變，富有創意”。
觀看完早操，譚園長帶著工作室的園長老師們參觀了二幼的戶外學習環境，從鍛煉幼兒大肌肉的二幼運動場（主操場A.B.C),看到器械有序的擺放，場地規劃、指引清晰，同時看到每個區都有幼兒核心技能動作發展的指引，讓老師更好地指導幼兒進行體能鍛煉；人性化管理的戶外遮陽篷等環境的合理規劃。
公明二幼為了充分利用戶外的活動場地，把操場的周邊、角落創設成一個個適宜3—6歲幼兒探索的游戲區，把在室內不能做的區域延伸到了戶外，如“木工區、涂鴉區、玩水區、角色區、音樂（聲音）探索區……”。二幼根據新《規程》提出的“每天兩小時的戶外活動，1小時體育活動，1小時非體育活動，兩者相結合，讓孩子們在戶外運動中能動靜結合、張弛有序。
最后，是集中教研活動。先是由三位年級教師代表進行戶外活動區材料投放的分享、交流，主要進行分享各區域的照片，活動中存在的問題及解決方案，進一步調整規劃方案三個方面進行分享。再是園長及專家進行點評
楊麗媛園長根據以下三個方面談了一些自己的想法。第一個方面是對公明二幼的整體感受；第二個是戶外環境方面跟大家做簡單的交流；第三個針對名師工作室的研究方向“園本教研內容與方法”的研究。其中用了三個詞表達了對二幼的整體感受，一是內涵“二幼外表雖然不漂亮，但是有內涵，她從中看到了二幼的教育、二幼的管理、二幼的精神都直指到了內涵；從室內的環境到戶外的環境能真真切切地看到兒童的學習，以及背后教師的支持”；看到了二幼的管理者、老師很好地思考了兒童的年齡特點，并考慮了各個領域的發展目標。二是管理“感受到了唐玉萍總監把她寶貴的經驗和底線的管理帶到了遠恒佳、帶到了二幼；并為二幼梳理了很多指引，里面有原則、有期望、更期望大家的創造，在老師們的分享中可以看到老師在指引的基礎上進行了思考和創造；三是精神“從管理層、教師、孩子身上都看到了一種精神。正如遠恒佳教育集團理念所說“聚智慧、能知行、敢擔當”，唐總監所說“行萬里路不如讀萬卷書，讀萬卷書不如閱人無數”，楊園長所說“閱人無數不如專家引路”
學習環境是游戲的背景，高質量的學習環境造就高質量的游戲。正如《0-8歲兒童學習環境創設》書中麥斯威爾所描述：“環境的物理屬性，是高質量幼兒教育的一部分，它與師資教育和經驗同樣重要”。高質量的學習環境是需要我們去精心創設的，因為這樣的環境才可以促進幼兒各方面的發展。
