奇豆空間里的幸福生活
時間: 2021-07-09 作者:yuanhengjia 閱讀次數: 2012我們向特殊的一學期告別，回顧走過的路，我們在前所未有的困難前心懷希望，用愛陪伴著每一個孩子，為成長開路，為希望高歌。細數這一學期的奮斗時光，公學幼兒園這個小而美的團隊用行動踐行著“遇見美好，體驗幸福”的教育理想，呈現出對幼兒教育的不同感悟，一起聽聽幸福花開的聲音，分享我們的幸福感受吧！
“遇見美好，體驗幸福”這是我們現行課程開章明義的一句話，作為我們美好教育實施的最終指向，在實踐和探索過程中，我們理解的“兒童幸福”應包含了快樂的生活、自信和成功的體驗、與同伴和成人的親密關系、較強的生活自理能力、對環境有把控的權利和能力、能按照自己的意愿計劃和行動等等。在公學幼兒園這個大家庭里，我們以幼兒、教師、家長三者為主體、以“體驗”為核心、以“合作”為橋梁、以“關系”為重點，旨在追求美好教育結果的過程中體驗過程的幸福。
一、幸福的體驗需要有多樣的活動
我們的課程就是由一個個規模不同的主題活動和形式各異的月歷活動組成，如閱讀月、運動月、各種節慶活動等，每一項活動都是以兒童為主體，發揮了家長、教師多方力量來共同策劃、實施、呈現、享受。充分體現了健康向上的立意、富有思想意義和教育價值、富有創意而且充滿生氣。活動開展調動了每個參與者的生命活力，使幼兒、教師、家長三者都能在不同的在活動中感受快樂和幸福的體驗。而最珍貴的是，每次活動結束后的例行反思除了感嘆組織的辛苦，我們更多的是有一種沒有終點，更好的目標永遠在前方的感受。
二、幸福的培育需要有質量的陪伴
孩子的成長離不開成人的陪伴，我們倡導有思考的師幼陪伴和有質量的親子陪伴，并努力實現。在幼兒園里，如果教師習慣用“主流的標準”去要求孩子，許多和主流期待不同的孩子，生命中似乎只剩下不足與問題。我們學會看見孩子的天賦與美好，了然孩子都是獨特的存在，努力給孩子展示自己的“舞臺”，旨在喚醒他們內心的尊嚴和力量。我們不會用強硬的處罰手段，讓孩子“不敢做錯事”，而是將孩子的每一次犯錯都當成重要的“學習機會”，讓孩子理解“為何不能這樣做”。陪孩子一起面對生命的挑戰，遇見屬于他們的幸福與光榮時刻。
當陪伴回歸家庭層面，我們發現家長確實花費了時間陪孩子，但經常反饋回來的是：我不知道怎么陪孩子玩。家長所理解的陪伴是和孩子呆在同一個空間里，而孩子想要的陪伴卻是爸爸媽媽和自己一起用心地完成一件事。我們引導家長如何建立高質量的親子陪伴，真正地理解孩子、了解孩子的內心訴求，做智慧家長。
三、幸福的感受要有和諧的人際關系
兒童人際關系的建立是需要經過努力學習的，公學幼兒園雖然孩子不多，但是我們充分發揮混齡優勢，讓他們在以大帶小的群體生活中慢慢學習禮讓、協商、合作等交往技能，慢慢懂得理解、尊重、感恩等社會情感。這個學期，孩子們經常會制作一些“愛的小紙條”，他們用自己的方式記錄下對同伴、對老師、對家人的“悄悄話”，童言稚語間流露的濃濃情感讓我們驚喜，更讓我們感受到成長的力量。
因為孩子對愛和善意有極為準確的直覺，他們在愛和善待自己的人面前笑得最歡暢，所以兒童的幸福體驗需要教師、家長都要有健康的心態和對幸福概念恰當的認識。我們三者之間的相處準則是“真誠、尊重、寬容、感恩”，相互欣賞、彼此成就這是我園濃濃的幸福氛圍的具體體現。
四、幸福的教師要有專業化的追求
教育孩子不是一門簡單的科學。追求高質量的保教質量，其前提就是要有專業精湛的教師。我園尤其重視對教師的培養，通過文化引領、學習培訓、實踐探索等多個渠道，提升教師的教學專業技能和水平。幼兒園教育中，好的教師本身就是一門生動的課程，因此我們經常倡導教師“做最好的自己”，鼓勵教師不僅要有專業化的追求，更要有高尚的師德、求真崇美向善的心靈，以及人格上的不斷完善和文化素養的學習和提升。這個學期，我們在孩子個性化施教方面提高了要求，轉變教師重“知識傳授”輕“能力發展”的觀念，改進評價方法。在日常生活中，我們強調要針對孩子的差異提出不同的教育策略，學會觀察兒童、研究兒童。整個學期，兩位教師堅持為每位孩子完成兩周一次的幼兒發展周報告和學習故事的撰寫，并以此為依據形成了學期幼兒發展階段報告。這些凝結了心血的文字材料記錄下了每個孩子的成長印記，也記錄了教師對教育浪漫、美好、意義的重新認識。
五、幸福的家長要有專業化的引領
“家長是孩子最重要的教師，教師似孩子最專業的媽媽”，這是家園共育理念的重要意義。我們常說，再優秀的教師也只能陪伴孩子三年，而培養懂教育的家長才能使孩子受益終生。我們非常重視與家長的溝通和交流，以家長座談會等形式就教育中的問題開展深入的探討，定期開展家長學校、家長工作坊等活動，傳播先進的教育理念和育兒經驗。
我園堅持用“專業引領家長、敬業感動家長”的家長工作方針，值得欣喜的是，在教育觀念上我們和家長保持了高度的同向同頻，我們的努力被看見，公學幼兒園家長非常支持和認可幼兒園的工作，在近兩年的時間里實現家長零投訴。
六、幸福的工作要有如家的溫暖氛圍
幼兒園里女性一統天下，她們天生感情豐富、心思細密，同時比較脆弱，每個女性的內心都有一種對安全感的強烈渴望，需要一個精神和物化的心靈港灣。有人說，“家是心靈的歸屬與安頓”，如果讓老師感覺到，幼兒園就像自己的家一樣，就會對這里產生更加強烈的歸屬感，有強烈的主人翁意識，有與幼兒園共進退的榮辱意識。
為了營造如家的溫暖氛圍，我們實施“高引領、高關懷、高參與”的人性化的管理，多一份交流，少一點指責；多一份共識，少一點強制；多一份理解，少一點疑慮；多一份包容，少一點限制，形成了和諧的人際氛圍、溫暖的人文關懷，讓每個人體驗到了家一般的放松和愉悅。幼兒園里六名工作人員既是上下級的同事，也是相處融洽的朋友、更似親密無間的家人。
七、幸福的結果還需要深度的努力
幸福是永遠在路上的動態追求，我們才剛剛起步。基于目前教師的專業水平，我們與幼兒的互動僅停留在淺表的探索和思考
層面，今后在與兒童、家長共同完成學習、生活過程的每一個時刻，教師要樹立終身學習的思想，學會對自己的教育觀念、知識技能以及情感智能進行深度思考。教學相長，只有觸發了教師的深度思考，才會有深入研究的前提，才會有師幼的深度學習，從而幫助他們建立起屬于自己的認知體系和探究精神，教師也會在這個過程中不斷重構教育專業化。
作為教育工作者，我們從事的就是傳播美好、創造美好的工作，如果能夠把傳播美好變成本能，我們的努力將會事半功倍。以美好為目標去行動，又以行動傳播美好，我們自己就能夠從生活之中收獲更為豐厚的幸福。一個學期過去了，感謝每個人的自然與美好！
